En estos momentos seguimos en modo cuarentena, bien guardadas en casa por el bien de todos. Así que tuvimos nuestra 2da clase virtual y felizmente se presentó una buena conexión de internet con la profesora para verla haciendo todas las características de las vocales y consonantes.
Iniciamos con un pequeño resumen de vocales como forma de repaso por los problemas técnicos que tuvimos la clase anterior; sin embargo, en la CLASE 3 de las vocales, podemos encontrar conceptos más específicos:
/a/ . Es posterior, baja y no redondeada. Lo más característico es que la boca se abre totalmente y la lengua se queda en posición de descanso donde el aire sale sin ningún tipo de obstrucción.
/e/ . Es una anterior, media y no redondeada sonora. La mayor parte del aire sonora esta en la parte frontal del aparato bucal y el medio de la lengua se eleva ligeramente, por lo cual el aire sale sin ninguna obstrucción.
/o/ . Es redondeada, media y posterior. La lengua se eleva en la zona media ligeramente y se redondean los labios.
/i/ . Es anterior, baja y no redondeada sonora, la lengua dorso se eleva ligeramente al paladar .
/u/ . Es posterior, alta y redondeada sonora. Se redondean los labios igualmente.
Después, continuamos con las FRICATIVAS que las reconocemos cuando el aire del fonema sale por la cavidad bucal y produce una pequeña fricción.
Fricativa dental sorda. /f/ Cuando el labio inferior se pone detrás de los dientes superiores.
Ejemplo: fresa, frambuesa
Fricativa interdental sorda. /θ/ Este sonido es más común al que hacen en España cuando la palabra tiene una z que se hace con la punta de la lengua entre los dientes.
Ejemplo: zapato, zorro, zumbido
Fricativa velar sorda. /x/ Hay un pequeño espacio por donde pasa el aire (fricción).
Ejemplo: gente, juerga
Fricativa labiodental sonora. /v/ El labio inferior se posiciona detrás de los dientes superiores (similar a la /f/ solo que esta es sonora).
Ejemplo: vaca, vuelo, vaina de mielina
También tenemos FRICATIVAS SIBILANTES que se producen cuando la salida del aire es como un silbido.
Fricativa alveolar sorda. /s/ Se posiciona la lengua muy cerca del alvéolo casi chocando.
Ejemplo: sofá, sapo, sopa, salud, mesa
Fricativa alveolopalatal sorda. No es común en el castellano.
Ejemplo: Ancash , show, ship (en inglés)
Fricativa alveolar sonora. /z/
Ejemplo: zoo (en ingles)
Fricativa alveolapalatal sonora. /j/
Ejemplo: bella, maya, amarillo
Otro modo de articulación serían las OCLUSIVAS, las cuales presencian un bloqueo total de la cavidad bucal cuando se juntan los articuladores y sale el aire produciendo una pequeña explosión.
Oclusiva bilabial sorda /p/ cuando se juntan los labios y no hay movimiento de cuerdas al salir el aire.
Ejemplo: paso
Oclusiva dental sorda. /t/ la lengua va en la parte de atrás del diente. Este sonido solo se da entre vocales .
Ejemplo: atar , moto
Oclusiva alveolar sorda. /T/ La punta de la lengua va detrás del alvéolo y los articuladores chocan, entonces al momento que el aire salga se produce la explosión.
Ejemplo tiempo
Oclusivo velar sorda. /k/ El dorso de la lengua se eleva hacia la zona del velo chocando y se produce el sonido.
Ejemplo: casa , conejo
Oclusiva bilabial sonora /b/ Se juntan los labios y sí hay movimiento de cuerdas vocales.
Ejemplo: bueno , bonito , barato
Oclusiva dental sonora. /D/ detrás del diente superior y se emplea cuando va entre vocales.
Ejemplo odio , moda
Oclusiva alveolar sonora. /d/ punta de la lengua detrás del alvéolo.
Ejemplo drama, Andrés
Oclusiva velar sonora. /g/ el alvéolo sube y toca totalmente y hay vibración de las cuerdas vocales.
Ejemplo gato , gusano, gorila
AFRICADAS
Africada alveolar sorda. /tʃ/ .
Ejemplo: chico , choza, ocho
Africada alveolar sonora /dʒ/ punta de la lengua choca con el alvéolo.
Ejemplo: yunque , llama
Cuando terminamos la parte teórica, la profesora nos pidió repetir todos los sonidos y fue muy gracioso porque teníamos que hablarle a una pantalla como loquitas. Sin embargo, tenemos este medio para poder seguir avanzando de cierta manera en nuestras clases magistrales de lingüística e ir enriqueciéndonos de más información cada semana.
Posteriormente, ya finalizando la clase, nuestra parte práctica fue aun más interesante porque la profesora siempre nos deja las actividades que menos esperamos. En esta oportunidad, teníamos que buscar una manera creativa de enseñarle a nuestro paciente una vocal y una consonante. Puede parecer sencillo, pero como estudiantes se nos complicó porque son actividades que todavía no pensamos; entonces, nuestro grupo escogió enseñar la vocal /u/ utilizando bolitas de papel, el objetivo consistía en soplarlas y el que llegue más lejos ganaría. De esta forma, sus labios estarían acostumbrándose a la forma redonda que debería adaptar al momento de hacer este sonido. Por otro lado, escogimos la consonante /d/ para la cual utilizaríamos una canción con varias palabras que incluyan este sonido e ir mostrando imágenes para que el paciente vaya relacionando.
A continuación, encontrarán un mapa conceptual sobre la lectura "La frecuencia en las fricativas sordas del español de Chile [f,s,x,ʃ]. Un estudio perceptivo" , el cual se nos encargó.
*Pueden encontrar el documento a través de este link:https://domingo-roman.net/Documentos/SeminarioLunaUrria.pdf
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AVISO: Los perfiles de las vocales, asignados como tarea, se encuentran en el Instagram de nuestra página (@linguisticnotes). Este se puede ver también en la sección Experiencia como "Repaso:vocales".
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